Английский язык для детей 7-12 лет

Дополнительная общеразвивающая программа для детей 7-12 лет

 

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

Цели и задачи первой ступени обучения

Рабочая программа по английскому языку составлена в соответствии с требованиями закона РФ «Об образовании».

Данная рабочая программа предназначена для обучения младших школьников английскому языку в Частном учреждении дополнительного образования «Лингвистический центр». Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Английский язык. Brilliant» для детей 7-12 лет. Автор Перретт – изд: Макмиллан, 2012 год. В учебниках данной серии реализуется личностно- ориентированный, коммуникативно-когнитивный и компетентностный подходы к обуче- нию английскому языку.

Программа учитывает и объединяет в своем содержании и структуре опыт, накоп- ленный зарубежным образованием, и новейшие достижения в областях филологии, педаго- гики, психологии и методики преподавания иностранного языка.

УМК «Английский язык. Brilliant» обеспечивает преемственность изучения англий- ского языка в раннем возрасте. УМК для детей 7-12 лет рассчитаны на изучение английского языка при двух часах в неделю.

Обучение по курсу «Английский язык. Brilliant» формирует у учащихся представление о многообразии мира, воспитывает такие качества личности, как открытость, терпимость (толерантность), готовность к диалогу с представителями других социокультурных сообществ. Обсуждение жизненных ситуаций во время обучения, приобщение российских учащихся к интересам и проблемам англоговорящих ровесников способствуют приобретению ими целевой и нравственной ориентации в современном обществе и вносят вклад в становление их личности.

Программа также ориентирована на особенности культурной, социальной, политической и научной реальности современного мира эпохи глобализации и учитывает роль английского языка как языка межнационального общения.

Обучение английскому языку по данному курсу «Английский язык. Brilliant» при- звано:

• стимулировать познавательную активность учащихся, формировать у них потребность в самостоятельном приобретении знаний и способность к самостоятельному обучению в течение жизни;
• способствовать интеллектуальному и эмоциональному развитию учащихся, развитию их творческих способностей;
• развивать у учащихся способность к социальному взаимодействию, предполагающему сотрудничество и совместное решение проблем различного характера;
• стимулировать учащихся к изучению английского языка и культуры англоязычных стран, формируя при этом позитивное отношение к народам и культуре стран изучаемого языка;
• развивать межкультурную компетенцию учащихся.

Преподавание основывается на постепенном и системном осмыслении учащимися всех сторон языка, на умении разумно сочетать когнитивное и коммуникативное освоение языка.

 

Интегративной целью обучения иностранному языку в раннем возрасте является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, гово- рении, чтении и письме.

 

Изучение иностранного языка в ЧУДО «Лингвистический центр Респект» направлено на достижение следующих целей:

• формирование умений общаться на английском языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей детей в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) формах;
• формирование базовых представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке;
• формирование элементарного лингвистического кругозора детей; освоение базовых лингвистических представлений, необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• приобщение к культурным ценностям другого народа посредством изучения про- изведений детского фольклора и страноведческого материала;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации детей к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера при использовании иностранного языка как средства общения;
• развитие личностных качеств ребенка, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту в процессе про-

игрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;

• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и др.), умением работать в паре, в группе.

С учетом сформулированных целей изучение предмета «иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

• обеспечить элементарное филологическое образование учащихся, приобщить их с ранних лет к общечеловеческим культурным ценностям и к русской национальной куль- туре;
• создать условия для формирования у учащихся нравственных понятий, убеждений;
• создать условия для формирования у учащихся личностного восприятия мира, вы- работки системы справедливых оценочных суждений, развития мышления, творческих способностей;
• создать условия для интеллектуального развития младших школьников посред- ством творческого использования ими межпредметных знаний, получаемых в школе.

 

 

2. ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ, ЛЕЖАЩИЕ В ОСНОВЕ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ

 ЯЗЫК.    BRILLIANT»

 

УМК «Английский язык. Brilliant» разработан с опорой на следующие дидактические принципы:

• научности, что предполагает научно-обоснованный подход к отбору учебного материала и разрабатываемым заданиям и упражнениям;
• деятельностного подхода к организации обучения, предполагающего практическую деятельность, наблюдение, включенность учащихся в игровые ситуации, диалоги в комму- никативно-речевых ситуациях, постепенное возрастание самостоятельности;
• познавательной активности: рабочие материалы содержат задания частично поискового и исследовательского характера;
• вариативности: учитель имеет возможность определить для учащихся уровень освоения знаний (необходимый или расширенный);
• наглядности: достаточное количество визуальных основ в виде рисунков, схем, таблиц;
• обучение с опорой на имеющуюся у учащегося зону ближайшего развития (соответствие идеям JI.C.Выготского);
• поэтапного формирования умственных действий (соответствие идеям П.Я. Гальперина).

 

3. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ АСПЕКТЫ КУРСА «АНГЛИЙСКИЙ ЯЗЫК.

 BRILLIANT»

 

УМК «Английский язык. Brilliant» ориентирован на следующие концептуальные аспекты преподавания по данному курсу:

 

Содержательный аспект:

• способствует обучению учащихся работе с информацией различного вида;
• обеспечивает системность и преемственность в изучении языка;
• тексты разных стилей и жанров и внетекстовые компоненты (вопросы, задания, памятки, таблицы; иллюстрированный материал; аппарат ориентировки – предисловие, примеча- ния, оглавление, указатели и др.) обеспечивают взаимное функционирование частей це- лого.

 

Деятельностный аспект:

• предполагает формирование субъектности деятельности учащихся, т. е. способности учащихся к саморазвитию и самосовершенствованию, сознательного и активного реше- ния учебных задач, навыков самоконтроля и самооценки;
• обеспечивает дифференциацию и индивидуализацию образовательного процесса.

 

Текстоориентированный аспект:

• обеспечивает возможность развития всех четырех видов речевой деятельности на осно- ве работы с текстом как продуктом речевой деятельности;
• предполагает обучение учащихся работать с информацией различного вида, что являет- ся необходимым условием современного образования.

 

Коммуникативно-познавательный аспект обеспечивает:

• реализацию основной функции языка — быть средством общения;
• формирование умений ориентироваться в ситуации общения, адекватно воспринимать речь, правильно строить свое высказывание, контролировать и корректировать его в за- висимости от речевой ситуации;
• формирование и развитие чтения и письма как видов речевой деятельности.

 

4. ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

При изучении иностранного языка в начальной школе

• стимулируется общее речевое развитие младших школьников;
• развивается их коммуникативная культура;
• формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора;
• вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

 

 

5. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

 

Согласно учебному плану ЧУДО «Лингвистический центр Респект» всего на изучение английского языка для детей выделяется 288 ч в 1, 2, 3 и 4 классах (2 ч в неделю, 34 учебные недели в каждом классе).

 

 

6. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

 

1. Личностные результаты:

• общее представление о мире как многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание себя гражданином своей страны;
• осознание языка как основного средства общения;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств английского языка (детский фольклор, некоторые образцы детской художественной литературы, тра- диции).

 

2. Метапредметные результаты:

• развитие умения сравнивать, координировать и систематизировать посредством англий- ского языка знания, получаемые на различных дисциплинах, преподаваемых в начальной школе;
• формирование способности в пределах возможностей младшего школьника взаимодей- ствовать с окружающими, решая задачи надпредметного характера;
• расширение познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; раз- витие мотивации к изучению английского языка;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно- методического комплекта (учебником, аудиодиском и др.).

3. Предметные результаты:

• освоение начальных представлений о нормах иностранного языка (фонетических, лекси- ческих, грамматических);
• овладение элементарной коммуникативной компетенцией;
• овладение элементами ключевых компетенций.

 

1. Речевая компетенция в видах речевой деятельности

в говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказать о себе, семье, друге; описывать предмет, картинку, кратко характеризовать персонаж;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора (стихотворе- ния и песни);
• кратко излагать содержание прочитанного текста.

в аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание небольших доступных тек- стов в аудиозаписи, построенных в основном на изученном звуковом материале;
• использовать контекстуальную и языковую догадки при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

в чтении:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном звуковом материале, со- блюдая правила чтения и звуковую интонацию;
• читать про себя тексты, включающие как изученный языковой материал, так и от- дельные новые слова, и понимать их основное содержание; находить в тексте нуж- ную информацию, пользуясь приемами ознакомительного и поискового чтения;
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содер- жание текста.

в письменной речи:

• владеть техникой письма;
• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предложения;
• восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной за- дачей;
• заполнять простую анкету;
• писать с опорой на образец поздравление с праздником и короткое личное письмо, правильно оформлять конверт (с опорой на образец);
• в письменной форме кратко отвечать на вопросы к тексту; составлять рассказ в письменной форме по плану/ключевым словам.

 

2. Языковая компетенция (владение языковыми средствами): графика, каллиграфия, орфография:
3. пользоваться английским алфавитом; знать последовательность букв в нем;
4. воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
5. применять основные правила чтения и орфографии, читать и писать изученные слова английского языка;
6. отличать буквы от знаков транскрипции;
7. сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
8. группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
9. уточнять написание слова в словаре учебника.

 

фонетическая сторона речи:

• различать на слух и произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы про- изношения звуков;
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей;
• распознавать случаи использования связующего ‘г’ и соблюдать их в речи; соблю- дать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать изучаемые слова по транскрипции.

 

лексическая сторона речи:

• узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том чис- ле устойчивые словосочетания, в пределах тематики начальной школы;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с ком- муникативной задачей;
• узнавать простые словообразовательные элементы;
• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интерна- циональные и сложные слова).

 

грамматическая сторона речи:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• распознавать и употреблять в речи изученные существительные с определенным / неопределенным / нулевым артиклями;
• распознавать и употреблять в речи глаголы в present / past / future simple;
• распознавать и употреблять в речи модальные глаголы can, may, must;
• распознавать и употреблять в речи личные, притяжательные, вопросительные и ука- зательные местоимения;
• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any;
• распознавать и образовывать степени сравнения прилагательных и употреблять их в речи;
• распознавать и употреблять в речи количественные (до 100) и порядковые (до 30) числительные;
• распознавать и употреблять в речи наиболее употребительные предлоги для выра- жения временных и пространственных отношений;
• распознавать и употреблять в речи сложносочиненные предложения с союзами and

или but;

• использовать в речи безличные предложения, предложения с конструкцией there is / there are;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (су- ществительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

 

3. Социокультурная компетенция:
4. знать названий англоязычных стран, некоторых литературных персонажей извест- ных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен);
5. знать элементарные норм речевого и неречевого поведения, принятых в странах изу- чаемого языка.

 

1. Результаты в познавательной сфере:

• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдель- ных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• умение действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики начальной школы;
• совершенствование приемов работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, иллюстрациям и др.);
• умение пользоваться справочным материалом (правила, таблицы), собственным планом, англо-русским словарем учебника;
• умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

 

1. Результаты в ценностно-ориентационной сфере:

• представление об изучаемом иностранном языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

 

1. Результаты в эстетической сфере:

• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами детской литературы.

 

1. Результаты в трудовой сфере:

• умение следовать намеченному плану в своём учебном труде.

 

7. ОСНОВНЫЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЕ ЛИНИИ

 

В курсе иностранного языка выделяются четыре содержательные линии, которые находятся в тесной взаимосвязи, и отсутствие одной из них может нарушить единство учебного предмета «иностранный язык»:

1. коммуникативные умения в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме;
2. языковые средства и навыки пользования ми;
3. социокультурная осведомленность;
4. общеучебные, специальные и универсальные учебные умения.

 

 

1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

 

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся и включает следующее:

Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этике- та).

Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения и хобби. Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазине: одежда, обувь, основные продукты питания. Любимая еда. Прием и угощение гос- тей. Мое здоровье. Семейные праздники: дни рождения, Новый год, Рождество. Подарки.

Мир моих увлечений. Мои любимые занятия, игрушки, хобби. Виды спорта и спортив- ные игры. Мои любимые сказки. Выходной день, каникулы.

Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения и хобби. Совместные заня- тия. Помощь друг другу. Письмо зарубежному другу. Любимое домашнее живот- ное: имя, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать.

Моя школа. Классная комната, учебные предметы, школьные принадлежности. Учебная деятельность на уроках.

Мир вокруг меня. Мой дом, квартира, комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода.

Страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. Лите- ратурные персонажи популярных детских книг (имена героев, черты их характе- ров). Небольшие произведения детского фольклора на изучаемом языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). Некоторые формы речевого и неречевого этикета в ряде си- туаций общения (в школе, во время игры, в магазине).

 

 

2. КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ ПО ВИДАМ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 

В плане говорения

Выпускник научится:

• участвовать в элементарных диалогах: этикетном (приветствие, знакомство, поздравление, благодарность, прощание); диалоге-расспросе (задавать простые вопросы: кто?, что?, где?, когда?, и отвечать на них);
• составлять небольшое описание предмета, картинки, персонажа по образцу;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге.

Выпускник получит возможность научиться:

• участвовать в элементарном диалоге: этикетном (приносить извинение); диало- ге-расспросе (расспрашивать собеседника, задавая вопросы куда?, зачем?, по- чему?, и отвечать на его вопросы); диалог-побуждение к действию (обращаться с просьбой, выражать готовность или отказ ее выполнить; предлагать сделать что-либо вместе и соглашаться или не соглашаться на предложение партнера);

• составлять краткую характеристику друга, персонажа прочитанного произве- дения;
• воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора. Объём диалогического высказывания – 2-3 реплики с каждой стороны. Объём монологического высказывания – 5-6 фраз.

 

В аудировании

Выпускник научится:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке и вербально, невербально реагировать на услышанное;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание сообщений, рассказов, сказок, построенных на знакомом языковом материале с опорой на зрительную наглядность.

Выпускник получит возможность научиться:

• воспринимать на слух аудиотекст, построенный на знакомом языковом матери- але, и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;
• использовать контекстуальную или текстовую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих некоторые незнакомые слова.

Время звучания текста для аудирования – до 1,5 минут.

Аудиозапись диалогических клише этикетного характера – 4-6 реплик. Аудиозапись простых монологов – 5-7 фраз.

 

В аспекте чтения

Выпускник научится:

• соотносить графический образ английского слова с его звуковым образом;
• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материа- ле, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию;
• читать про себя и понимать содержание небольшого текста, построенного на изученном языковом материале.

Выпускник получит возможность научиться:

• читать про себя и понимать основное содержание несложных текстов, содер- жащих отдельные незнакомые слова, и находить в них необходимую или инте- ресующую информацию (имена главных героев, место действия, время дей- ствия, характеристики героев);
• догадываться о значении незнакомых слов по контексту;
• не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понять основное содержание текста.

Объём текстов – примерно 100 слов (без учета артиклей).

 

В аспекте письма

Выпускник научится:

• списывать текст и выписывать из него слова, словосочетания, простые предло- жения;
• восстанавливать слово, предложение, текст в соответствии с решаемой учебной задачей;
• писать по образцу краткое письмо зарубежному другу;
• писать поздравительную открытку с Новым годом, Рождеством, днем рожде- ния (с опорой на образец).

Выпускник получит возможность научиться:

• кратко отвечать на вопросы к тексту в письменной форме;

• составлять рассказ в письменной форме по ключевым словам и по плану, в том числе в виде моделей;
• заполнять простую анкету;
• правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

 

3. ЯЗЫКОВЫЕ СРЕДСТВА И НАВЫКИ ПОЛЬЗОВАНИЯ ИМИ

 

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;
• воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);
• применять основные правила чтения и орфографии; читать и писать изученные слова английского языка;
• отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Выпускник получит возможность научиться:

• сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;
• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;
• группировать лексический материал по частям речи и по темам;
• уточнять написание слова по словарю учебника.

 

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка, соблюдая нормы произношения звуков (долгота и краткость гласных, отсутствие смягчения согласных перед гласными);
• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;
• различать коммуникативные типы предложений по интонации: повествовательное (утвердительные и отрицательные), вопросительные, восклицательные, побудительные;
• корректно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей.

Выпускник получит возможность научиться:

• распознавать случаи использования связующего «r» (there is / there are) и со- блюдать их в речи;
• соблюдать интонацию перечисления;
• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах (артиклях, союзах, предлогах);
• читать слова по транскрипции.

 

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• в пределах тематики начальной школы узнавать в письменном и устном тексте изученные лексические единицы, в том числе простейшие устойчивые словосочетания, оценочную лексику и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоговорящих стран;
• оперировать в процессе общения активной лексикой в соответствии с коммуникативной задачей.

Выпускник получит возможность научиться:

• узнавать простые словообразовательные элементы: суфиксация (суффиксы –er,

-or, tion, ist, -ful, -teen, -ty, -th), словосложение (postcard), конверсия (a play – to play);

• опираться на языковую догадку в процессе чтения и аудирования (интернациональные слова, сложные слова).

 

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• распознавать и употреблять в речи основные коммуникативные типы предложений;
• использовать в речи простое предложение с простым глагольным сказуемым (He speaks English.), составным именным (My family is big.) и составным гла- гольным (I like to dance. She can skate well.) сказуемым, побудительные пред- ложения в утвердительной и отрицательной формах (Help me, please! Don’t be late!), безличные предложения в настоящем времени (It’s cold. It’s five o’clock.);
• строить утвердительные и отрицательные предложения, общие и специальные вопросы (используя вопросительные слова what, who, when, where, why, how) с соблюдением порядка слов английского предложения;
• распознавать и употреблять в речи следующие грамматические явления:
  • существительные с неопределенным, определённым и нулевым артиклем (наиболее элементарные случаи употребления);
  • существительные в единственном и множественном числе (образование по правилу и исключения);
  • притяжательный падеж имен существительных;
  • правильные и неправильные глаголы в Present, Past, Future Simple;
  • глагол-связку to bе;
  • модальные глаголы can, may, must, would;
  • местоимения: личные (в именительном и объектном падеже), притяжа- тельные, вопросительные, указательные (this/these, that/those);
  • изученные прилагательные в положительной, сравнительной и превосход- ной степенях, образованные по правилам и исключениям;
  • количественные и порядковые числительные до 100;
  • наиболее употребительные предлоги места, времени, направления: in, on, at, into, to, from, of, with;
  • наречия времени (yesterday, tomorrow, never, usually, often, sometimes);
  • наречия степени (much, many, a lot of, little, very). Выпускник получит возможность научиться:
• узнавать сложносочиненные предложения с союзами and и but, сложноподчи- ненное предложение с союзом because;
• использовать в речи безличные предложения в настоящем времени (It is cold. It’s five o’clock.); предложения с конструкцией there is / are, there was / were;
• использовать в речи побудительные предложения в утвердительной (Help me, please!) и отрицательной (Don’t be late!) формах;
• использовать в речи глагольную конструкцию “I’d like to …”;
• оперировать в речи неопределенными местоимениями some, any (некоторые случаи употребления: Can I have some tea? Is there any milk in the fridge? – No, there isn’t any.);
• образовывать по правилу прилагательные в сравнительной и превосходной степени и употреблять их в речи;
• распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные / смысловые глаголы).

4. СОЦИОКУЛЬТУРНАЯ ОСВЕДОМЛЕННОСТЬ

 

В процессе обучения иностранному языку обучающиеся знакомятся с:

• названиями стран изучаемого языка;
• некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений;
• сюжетами некоторых популярных сказок, а также произведениями детского фольклора (стихами, песнями) на иностранном языке;
• элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

 

 

5. СПЕЦИАЛЬНЫЕ УМЕНИЯ

 

В процессе изучения английского языка учащиеся овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

• пользоваться двуязычным словарем учебника, транскрипцией, компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;
• пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;
• вести словарную тетрадь;
• систематизировать слова, например по тематическому принципу;
• пользоваться языковой догадкой, например при опознании интернационализмов;
• делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;
• опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

 

6. ОБЩЕУЧЕБНЫЕ УМЕНИЯ И УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ

 

В процессе изучения курса «иностранный язык» учащиеся:

• совершенствуют приемы работы с текстом, опираясь на умения, приобретенные на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т.п.);
• овладевают более разнообразными приемами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;
• совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддержать беседу, задавая вопросы и пере- спрашивая;
• учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;
• учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера.

 

P.S. Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомленность приобретаются обучающимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании

 

1. ПРЕДМЕТНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РЕЧИ

 

Разделы	1 год	2 год	3 год	4 год
Знакомство. С одноклассниками, учителем, персонажами детских произведений: имя, возраст. Приветствие, прощание (с использованием типичных фраз речевого этикета) (9 ч)	Раздел 1	Раздел 2	Раздел 2	Раздел 1
Я и моя семья. Члены семьи, их имена, возраст, внешность, черты характера, увлечения/хобби.(20 ч) Мой день (распорядок дня, домашние обязанности). Покупки в магазинах: одежда, обувь, ос- новные продукты питания. Любимая еда. (20 ч) Семейные праздники. Подарки.(10 ч)	Разделы 4, 5, 8	Разделы 7, 9	Разделы 3, 6, 7, 8, 10	Разделы 4, 5, 10
Мир моих увлечений. Мои любимые занятия. Виды спорта и спортивные игры. Мои любимые сказки. (15 ч) Выходной день (в зоопарке, цирке), каникулы. (10 ч)	Разделы 6, 7	Разделы 10, 11	Раздел 9	Разделы 6, 8
Я и мои друзья. Имя, возраст, внешность, характер, увлечения/хобби. Совместные занятия.(15 ч) Письмо зарубежному другу. (10 ч) Любимое домашнее животное: кличка, возраст, цвет, размер, характер, что умеет делать. (10 ч)	Разделы 1, 2, 11	Разделы 3, 5	Разделы 2, 3, 11	Разделы 1, 2, 11
Моя школа. Классная комната, учебные пред- меты, школьные принадлежности. Учебные занятия на уроках. (10 ч)	Раздел 9	Разделы 5, 6, 8	Раздел 8	Раздел 3
Мир вокруг меня. Мой дом/квартира/ комната: названия комнат, их размер, предметы мебели и интерьера. (20 ч) Природа. Дикие и домашние животные. Любимое время года. Погода. (12 ч)	Разделы 2, 4, 7	Разделы 3, 4, 11	Разделы 4, 5, 10	Разделы 2, 4, 7
Страна/страны изучаемого языка и родная страна. Общие сведения: название, столица. (6 ч) Литературные персонажи популярных книг моих сверстников (имена героев книг, черты характера). Небольшие произведения детского фольклора на изученном иностранном языке (рифмовки, стихи, песни, сказки). (30 ч) Некоторые формы речевого и неречевого этикета стран изучаемого языка в ряде ситуаций общения (в школе, во время совместной игры, в магазине). (7 ч)	Разделы 2, 8 «Читаем с удоволь- ствием!»	«Читаем с удоволь- ствием!»	Разделы 4, 6 «Чи- таем с удоволь- ствием!»	Разделы 2, 9 «Читаем с удоволь- ствием!»

 

2. ГОВОРЕНИЕ

 

Умения и навыки		1 год	2 год	3 год	4 год
	Диалогическая форма
Уметь вести этикетные диалоги в типичных ситуациях бытового, учебно-трудового и межкультурного общения		Разделы 1, 2, 7, 8	Разделы 2, 3, 5, 9	Разделы 1, 2, 7, 8	Разделы 4-7
Уметь вести диалог-расспрос (запрос информации и ответ на него)		Разделы 2-11	Разделы 2- 4, 7, 9-11	Разделы 2-11	Разделы 2-11
Уметь вести диалог-побуждение к действию		Раздел 3	Разделы 9, 11	Раздел 3	Раздел 8
	Монологическая форма
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Описание		Разделы 4- 6, 8, 11	Разделы 4- 6, 8, 11	Разделы 3, 4, 6	Разделы 2, 3, 6, 7, 9
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Сообщение		Разделы 3- 4	Разделы 3- 4	Разделы 7, 9, 11	Разделы 2- 4, 7, 9
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Рассказ		Разделы 7, 8	Разделы 7, 8	Разделы 2, 7, 8	Разделы 2, 6, 7, 9-11
Уметь пользоваться основными коммуникативными типами речи. Характеристика (персонажей)		Разделы 2- 4	Разделы 2- 4	Раздел 4	Раздел 10

 

3. АУДИРОВАНИЕ

 

Умения и навыки	1 год	2 год	3 год	4 год
Воспринимать на слух и понимать речь учителя и одноклассников в процессе общения на уроке	Все разделы
Воспринимать на слух небольшие доступные те- сты в аудиозаписи, построенные на изученном материале	Все разделы

 

 

 

 

4. ЧТЕНИЕ

 

Умения и навыки	1 год	2 год	3 год	4 год
Читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале	Все разделы
Читать про себя и понимать тексты, содержащие как изученный языковой материал, так и отдель- ные новые слова, находить в тексте необходимую информацию	Все разделы

 

 

5. ПИСЬМО

 

Образовательные стандарты			1 год	2 год		3 год	4 год
Владеть техникой письма (графикой, каллиграфией, орфографией)					Все разделы
	Владеть основами письменной речи: писать с опорой на образец поздравление с праздником, короткое личное письмо	Разделы 3, 4,8		Все разделы

 

6. ГРАФИКА. КАЛЛИГРАФИЯ. ОРФОГРАФИЯ

 

Образовательные стандарты	1 год	2 год	3 год	4 год
Все буквы алфавита	Раздел 1	Раздел 1
Основные буквосочетания	Разделы 2- 11	Разделы 2- 11	Все разделы
Звукобуквенные соответствия	Раздел 1	Раздел 2	Раздел 1	Раздел 1
Знаки транскрипции	Раздел 1	Раздел 1
Апостроф	Раздел 1	Раздел 1	Раздел 8	Разделы 1, 4
Основные правила чтения и орфографии		Все разделы
Написание наиболее употребительных слов, во- шедших в активный словарь		Все разделы

 

7. ФОНЕТИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

 

Образовательные стандарты	1 год	2 год	3 год	4 год
Адекватное произношение и различение на слух всех звуков и звукосочетаний	Все разделы
Долгота и краткость гласных	Раздел 3		Разделы 1, 9
Отсутствие оглушения звонкой согласной в конце слога или слова	Раздел 2	Раздел 5	Раздел 2
Отсутствие смягчения согласных перед гласными	Все разделы
Дифтонги	Раздел 2		Разделы 1, 7
Связующее ‘r’	Раздел 7			Раздел 1
Ударение в слове, фразе	Все разделы
Отсутствие ударения на служебных словах				Раздел 1
Членение предложений на смысловые группы				Раздел 1
Ритмико-интонационные особенности предложений				Раздел 1
Интонация перечисления				Раздел 1

 

8. ЛЕКСИЧЕСКАЯ СТОРОНА РЕЧИ

 

Образовательные стандарты	1 год	2 год	3 год	4 год
Лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы, в объеме 500 ЛЕ для двустороннего усвоения	Лексические единицы в требуемом объеме равномерно распределены по годам обучения и вынесены в словари Учебников. Слова даются с транскрипцией и переводом на русский язык.
Простейшие устойчивые словосочетания, оценочная лексика и речевые клише как элементы речевого этикета, отражающие культуру англоязычных стран	Все разделы
Интернациональные слова	Все разделы
Начальное представление о способах словообразования: суффиксация, словосложение, конверсия	Все разделы

 

9. ГРАММАТИКА

 

Образовательные стандарты	1 год	2 год	3 год				4 год
Основные коммуникативные типы предложения: повествовательное, вопросительное, побудительное	Все разделы
Общие и специальные вопросы		Разделы 3, 5,7	Разделы 2, 8				Разделы 2, 3
Вопросительные слова: what, when, where, who, why, how		Разделы 2, 5,7	Разделы 2, 4 , 8				Раздел 2
Порядок слов в предложении	Все разделы
Утвердительные и отрицательные предложения	Разделы 6, 8, 10	Разделы 3, 5,6	Разделы 5, 7, 8				Разделы 6, 7, 10
Простые предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным и составным глагольным сказуемыми	Все разделы
Побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах	Разделы 7, 11	Раздел 6					Разделы 8
Безличные предложения в настоящем времени	Раздел 9	Раздел 4	Раздел 8
Предложения с оборотами there is / there are	Разделы 2, 5, 10		Раздел 4				Раздел 2
Простые распространенные предложения		Все разделы
Однородные члены предложения				Разделы 5-7
Сложносочиненные предложения с союзами and, but	Разделы 7, 11	Разделы 10, 11		Разделы 3, 9		Разделы 4-7
Правильные и неправильные глаголы в Present, Past, Future Simple					Разделы 7, 11		Разделы 6, 9-11
Неопределенная форма глагола	Раздел 3	Раздел 9			Раздел 9
Глагол-связка to be	Раздел 4	Разделы 3-6			Разделы 2, 5, 10		Раздел 9
Вспомогательный глагол to do					Разделы 7, 8
Модальные глаголы can, may, must		Разделы 8-11			Раздел 2
Глагольная конструкция I’d like to …		Раздел 9
Существительные в единственном и множествен- ном числе (образованные по правилам и исключе- ниям) с определенным, неопределенным и нуле- вым артиклем		Разделы 4, 5			Раздел 4		Раздел 3
Притяжательный падеж существительного							Раздел 4
Прилагательное в положительной, сравнительной и превосходной степенях сравнения					Раздел 10
Местоимения: личные, притяжательные, вопросительные, указательные, неопределенные	Раздел 4	Разделы 2- 4, 6			Раздел 2		Разделы 2, 3, 5
Наречия времени, степени		Раздел 9			Разделы 2-5, 10		Разделы 4- 7, 9, 10
Количественные числительные до 100. Порядковые числительные до 30		Раздел 3			Разделы 2, 10		Раздел 3
Наиболее употребительные предлоги		Разделы 7-8			Раздел 2		Раздел 8

 

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция
	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетика и орфоэпия	Лексика и грамматика
1. Знакомство с буквами и звуками	Восприятие на слух звуков, слов, фраз, чантов; различение на слух схожих по звучанию слов.	Чтение транскрипции, чтение слов с соблюдени- ем норм произношения; чтение чантов.		Начертание строчных и прописных букв; написание / списывание слов.	Алфавит; звуко- буквенные соот- ветствия.	Активный и пассив- ный словарь
2. Hello!	Различение на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.	Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; изучающее чтение сю- жетной истории; чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	Приветствие и прощание; диалог- знакомство; запрос информа- ции о предметах.	Написание / списывание слов и предложений; написание приветствия с опорой на образец.	Буквосочетание wh	What is your name? I’m / My name’s… What is it? It’s a …   Лексика по теме «Игрушки»	Представление себя или другого челове- ка с учетом социо- культурных норм
3. This is Nora	Различение на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.	Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; изучающее чтение сю- жетной истории; чтение текста с извлече- нием общей / нужной информации; самостоятельное чтение коротких стихотворений с опорой на картинки.	Представление друга собеседни- ку; обмен информа- цией о людях, предметах, жи- вотных; счет от 0 до 12.	Написание / списывание слов и предложений; написание личной ин- формации с опорой на образец; написание чисел слова- ми.	Буквосочетание th	to be – I, you I’m a … I’m not a ….. How are you? Количественные числительные от 0 до 12.   Лексика по теме «Домашние питом- цы»	Знакомство с ан- глийской звуко- подражательной лексикой (на приме- ре голосов живот- ных)
4. Come In!	Различение на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.	Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; изучающее чтение сю- жетной истории; чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	Обмен информа- цией о предметах, находящихся вблизи и вдали; описание предме- та с указанием его принадлежности	Написание / списывание слов и предложений; написание ответов на вопросы к картинке; написание личной ин- формации с опорой на ключевые структуры.	Буквосочетания ch, ph, sh	This is / That is … What’s this? What’s that? Is it a / an …..? my, your   Артикль a / an   Лексика по теме «Комната»	Знакомство с раз- ными видами жилищ человека

 

 

 

 

Раздел	Речевая компетенция				Языковая компетенция		Межпредметная компетенция
	Аудирование	Чтение	Говорение	Письмо и письменная речь	Фонетика и орфоэпия	Лексика и грамматика
1. Знакомимся с английскими звуками	Восприятие на слух звуков, слов; нахождение рифмующихся слов, омофонов.	Чтение буквосочетаний и слов с этими буквосоче- таниями; чтение транскрипции.		Написание / списывание слов; восстановление слов.	Звукобуквенные соответствия.	Активный и пассив- ный словарь.
2. They Can See the Key	Восприятие на слух слов и предложений; понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.	Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; изучающее чтение сю- жетной истории; чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	Обмен информа- цией о возрасте; диалог-расспрос об умениях; описание место- нахождения пред- метов.	Написание / списывание слов и предложений; написание ответов с опо- рой на образец.	Глухие и звонкие согласные звуки.	Where is / Where are…? can / can’t my, his, her   Предлоги места Числительные от 0 до 20	Устное выполнение четырех основных арифметических действий.
3. He’s Got Two Legs!	Различение на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.	Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; изучающее чтение сю- жетной истории; чтение текста с извлече- нием общей / нужной информации; самостоятельное чтение коротких стихотворений- загадок с опорой на кар- тинки.	Описание внеш- ности; беседа о принад- лежности предме- тов.	Написание / списывание слов и предложений; описание внешности с опорой на ключевые структуры.	Звук [h]	have got / has got   Название частей тела	Знакомство с орга- нами чувств челове- ка.
4. There Are Lots of Flowers	Восприятие на слух звуков, слов и предложений; понимание на слух содержа- ния сюжетной истории; извлечение необходимой информации из звучащего текста.	Чтение вслух и про себя отдельных слов и пред- ложений; изучающее чтение сю- жетной истории; чтение текста с извлече- нием общей / нужной ин- формации.	Описание местно- сти; беседа о количе- стве и величине предметов, росте человека.	Написание / списывание слов и предложений; описание любимого ме- ста отдыха с опорой на ключевые структуры.	Звуки [v], [w]	There is / There are… How many … are there?   Прилагательные, обозначающие вели- чину	Знакомство с неко- торыми ланд- шафтными объекта- ми.

 

 

 

В результате обучения английскому языку в начальной школе ученик должен:

знать / понимать:

• алфавит, буквы, основные словосочетания, звуки английского языка;
• основные правила чтения и орфографии английского языка;
• особенности интонации основных типов предложений;
• название страны, родины английского языка, ее столицы;
• имена наиболее известных персонажей английских детских литературных произведений;
• наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по форме и содер- жанию).

уметь:

в области аудирования:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, до- ступных по объему текстов, с опорой на зрительную наглядность;

в области говорения:

• участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодар- ность, приветствие);
• расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (Кто?, Что?, Где?, Когда?, По- чему?), и отвечать на них;
• кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;
• составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

в области чтения:

• читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступ- ные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;
• читать про себя, понимать основное содержание доступных по объему текстов, постро- енных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязыч- ным словарем;

в области письма и письменной речи:

• списывать текст, вставляя в него пропущенные слова в соответствии с контекстом;
• писать краткое поздравление с опорой не образец.

 

 

 

 

 

 

Структура учебников «Английский язык. Brilliant» содержит следующие учебные макроединицы:

• фонетический курс (раздел 1) – является начальным курсом по овладению английским языком на каждом году обучения;
• основной курс (разделы 2-11);
• словарь и приложение «Читаем с удовольствием!».

Единицей организации материала основного курса является «Раздел», каждый раз- дел разбит на шесть уроков.

• Урок 1 начинается с определения учебных целей раздела и фонетической зарядки. Ос- новная часть урока – история в картинках, посредством которой закладывается новый лексический и грамматический материал.
• В уроках 2—4 содержится серия тренировочных и коммуникативно-ориентированных упражнений на отработку лексики и грамматики, на развитие речевых умений в устной речи, на формирование и развитие аудитивных умений учащихся.
• Задания урока 5 («Давай повторим!» / Revision) направлены на повторение учащимися изученного материала с одновременным развитием у обучаемых умения чтения, форми- рованием социокультурной компетенции, расширением их кругозора.
• На уроке 6 предусмотрено включение учащимися знаний, полученных на других школь- ных предметах, в англоязычную речевую деятельность с целью осуществления меж- предметных связей.
• Обращение учащихся к данным в учебниках словарям развивает такие общеучебные умения, как пользование двуязычным словарем и чтение транскрипции.
• Материал рубрики «Читаем с удовольствием!» / Read for Fun! дан в качестве приложе- ния для тренировки учащихся в экстенсивном чтении.
• Заключительный этап работы по каждой теме — обобщающие упражнения, которые обеспечивают развитие самоконтроля и самооценки учащихся.
• В учебники включены задания, способствующие приобретению детьми опыта творче- ской деятельности (мини-проекты).

 

в  Рабочую тетрадь включены:

• рубрика «Проверь себя!», которая объединяет материал каждых двух пройденных разде- лов и содержит задания не обобщение и закрепление полученных знаний;
• раздел «Мой языковой портфель», цель которого наглядно показать учащимся их успехи и достижения в изучении английского языка.

 

 Интерактивный диск содержит:

• упражнения на отработку лексико-грамматических и фонетических навыков;
• песни с караоке;
• тесты.

 

 Книга для учителя содержит:

• одиннадцать тестов, которые выполняются после прохождения каждого раздела;
• полугодовой тест;
• итоговый тест.

 

Проверка коммуникативных умений в аудировании и чтении осуществляется с помощью заданий на выбор ответа.

Для проверки лексических и грамматических навыков используются задания с выбором ответа (на уровне словосочетания и предложения), задания на составление утвердительных, отрицательных и вопросительных предложений, задания на восстанов- ление пропущенных слов в предложениях, связном тексте.

Чтобы оценить умения в устной речи, обучающимся предлагается высказаться в связи с данной ситуацией общения, которая знакома детям, а также разыграть диалог эти- кетного характера или провести диалог-расспрос, с опорой на карточки.

Для проверки умений в письменной речи обучающимся предлагается написать во- просы или ответы по образцу; описать картинку, написать запрашиваемую информацию с опорой на образец; написать письмо-ответ другу по переписке, заполнить анкету.

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА			ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
			Формирующий	Текущий	Итоговый
	Речевая компе- тенция	Говорение	Учебные упражнения: учебник, интерактивный диск.
		Аудиро- вание	Учебные упражнения: учебник, интерактивный диск.	Промежуточные тесты для проверки знаний мате- риала пройденного разде- ла: интерактивный диск + книга для учителя (Test №№ 2-11).
ПРЕДМЕТНЫЕ
		Чтение	Учебные упражнения: учебник.	Промежуточные тесты для проверки знаний мате- риала пройденного разде- ла: книга для учителя (Test №№ 1-11).	Контрольные работы Progress check: Полугодовой тест Mid-year Test (книга для учителя) Итоговый тест Final Test (книга для учителя)
		Письмо	Учебные упражнения: учебник, рабочая тетрадь.
				Тесты самопроверки и самоконтроля: рабочая тетрадь (Те- сты «Проверь себя!» №№ 1-5).
	Языко- вая ком- петенция	Лексика / грамма- тика	Учебные упражнения: учебник, рабочая тетрадь, интерактивный диск.
МЕТАПРЕД- МЕТНЫЕ	Регулятивные, познавательные, коммуникативные действия		Секции межпредметных связей (учебник): Филология (имена) Зоология (звуки, изда- ваемые животными) География (виды жи- лищ) Окружающий мир (из чего сделаны пред- меты) ИЗО (цвет) Математика (геомет- рические фигуры) Окружающий мир (здоровый образ жиз- ни) Окружающий мир (вкус продуктов) Физическая культура Зоология	Проекты (рабочая тетрадь): All about me All about my house All about my family All about my school All about animals

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА	ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
	Формирующий	Текущий	Итоговый
ЛИЧНОСТНЫЕ	Формирование портфолио в секции «Мой языковой портфель» (рабочая тет- радь), создание проектов: All about me All about my house All about my family All about my room All about my school All about animals   Творческие работы (учебник, книга д/учителя): This is me! Animal sounds This is my room What’s it made of? Mix the colours! Maths & Shapes Keeping clean Food and Taste My favourite animal World animals

 

 

 

 

 

 

 

РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА			ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
			Формирующий	Текущий	Итоговый
ПРЕДМЕТНЫЕ	Речевая компе- тенция	Говорение	Учебные упражнения: учебник, интерактивный диск.
		Аудиро- вание	Учебные упражнения: учебник, интерактивный диск.	Промежуточные тесты для проверки знаний материала пройденного раздела: интерактивный диск + книга для учителя (Test №№ 2-11).
		Чтение	Учебные упражнения: учебник.	Промежуточные тесты для проверки знаний материала пройденного раздела: книга для учителя (Test №№ 1-11).   Тесты самопроверки и самоконтроля: рабочая тетрадь (Тесты «Проверь себя!» №1-5).	Контрольные работы Progress check: Полугодовой тест Mid-year Test (книга для учителя) Итоговый тест Final Test (кни- га для учителя)
		Письмо	Учебные упражнения: учебник, рабочая тетрадь.
	Языко- вая ком- петенция	Лексика / грамма- тика	Учебные упражнения: учебник, рабочая тетрадь, интерактивный диск.

 

 

• Аудирование

При выполнении аудитивных упражнений используются иллюстрации в качестве опоры.

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для каждого класса.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли содержание иноязычной речи, соответствующей программным тре- бованиям для данного класса, за исключением отдельных подробностей, не влияющих на понимание содержания услышанного в целом.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача ре- шена и при этом обучающиеся поняли только основной смысл иноязычной речи, соответ- ствующей программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если обучающиеся не поняли смысл иноязычной речи, соответствующей программным требованиям для данного класса.

 

• Говорение

«Отлично» ставится в том случае, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, и при этом их уст- ная речь полностью соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса.

«Хорошо» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но при этом были допущены отдельные лексические или грамматические ошибки, не препятствующие по- ниманию, а в остальном их устная речь соответствовала нормам иностранного языка в пределах программных требований для данного класса. Фонематические ошибки отсут- ствуют.

«Удовлетворительно» ставится в том случае если, если общение осуществилось, высказывания обучающихся соответствовали поставленной коммуникативной задаче, но в высказывание не всегда логично, имеются повторы, были допущены лексические и грам- матические ошибки, затрудняющие понимание. Речь в целом понятна, интонационный рисунок соблюден.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае если, если общение не осуществи- лось, или высказывания обучающихся не соответствовали поставленной коммуникатив- ной задаче, были допущены многочисленные лексические и грамматические ошибки, за- трудняющие понимание. Речь плохо воспринимается на слух из-за большого количества фонематических ошибок.

 

• Чтение

«Отлично» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся полностью поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычно- го текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требованиям для данного класса.

«Хорошо» ставится в том случае, если коммуникативная задача решена и при этом обучающиеся поняли и осмыслили содержание прочитанного иноязычного текста за ис- ключением деталей и частностей, не влияющих на понимание этого текста, в объеме,

предусмотренном заданием, чтение обучающихся соответствовало программным требо- ваниям для данного класса.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача реше- на и при этом обучающиеся поняли и осмыслили главную идею прочитанного иноязыч- ного текста в объеме, предусмотренном заданием, чтение обучающихся в основном соот- ветствует программным требованиям для данного класса.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не решена – обучающиеся не поняли содержание прочитанного иноязычного текста в объе- ме, предусмотренном заданием, и чтение обучающихся не соответствовало программ- ным требованиям для данного класса.

 

• Письмо

Развернутые письменные ответы (написание письма-ответа или поздравительной открытки с опорой на образец, оформление конверта, заполнение анкеты) оцениваются, начиная с 3 класса.

«Отлично» ставится в том случае, если обучающийся в письме и открытке допи- сал предложения без ошибок или допустил отдельные ошибки (например, в орфографии слов, в сочетании букв и др.), которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал обращение и заключительную фразу. При заполнении анкеты обучающийся предоставил правильные сведения и не допустил ошибок, затрудняющих понимание написанного.

«Хорошо» ставится в том случае, если обучающийся в письме и открытке дописал предложения, обращение и заключительную фразу и допустил незначительные ошибки, которые не затрудняют понимание написанного, правильно дописал обращение и заклю- чительную фразу. При заполнении анкеты обучающийся предоставил правильные сведе- ния и допустил незначительные ошибки, не влияющие на понимание написанного.

«Удовлетворительно» ставится в том случае, если обучающийся в письме и от- крытке дописал предложения и допустил ошибки, затрудняющие понимание, или при от- сутствии обращения и заключительной фразы. При заполнении анкеты обучающийся ука- зал неправильные сведения или допустил ошибки, препятствующие пониманию написан- ного.

«Неудовлетворительно» ставится в том случае, если коммуникативная задача не выполнена. Содержание письма, открытки, анкеты не соответствует поставленной в зада- нии коммуникативной задаче. Обучающийся не дописал все предложения, обращение или заключительную фразу в письме или открытке, указал неправильные сведения в анкете или допустил большое количество ошибок, затрудняющих понимание написанного.

 

 

№ п/ п	Наименования объектов и средств материально-технического обеспечения
	Учитель	Обучающиеся
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1	Программа курса «Английский язык для детей 7-12 лет» к УМК «Английский язык. Brilliant». Книга для учителя с поурочным планированием Учебно-методические комплекты «Английский язык. Brilliant» (учебник+CD, рабочая тет- радь).	Учебно- методические ком- плекты «Английский язык. Brilliant» (учеб- ник+CD, рабочая тетрадь).
Печатные пособия
2	Алфавит (настенная таблица). Демонстрационные карточки к УМК «Английский язык. Brilliant». Транскрипционные значки (таблица). Грамматические таблицы к основным разделам граммати- ческого материала, содержащегося в стандарте начального образования по иностранному языку. Ситуационные плакаты по темам: «Классная комната», «Магазин», «Квартира», «Детская комната» и т. п. Карты на иностранном языке (географическая карта стран изучаемого языка, географическая карта Европы).
Технические средства обучения и оборудование кабинета
3	Классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, плакатов и картинок. Компьютер. Сканер (по возможности). Принтер лазерный (по возможности). Стол учительский	Ученические столы 1-местные с ком- плектом стульев.
Экранно-звуковые пособия
4	Аудиоприложение к УМК Английский язык. Brilliant» (CD MP3). Интерактивный диск к УМК «Английский язык. Brilliant»	Аудиоприложение к УМК «Английский язык. Brilliant» (CD MP3).